Baudelot y Establet, conceden un papel central a las prácticas escolares
y a sus rituales en el proceso de inculcación ideológica, a sus
mensajes y a sus formas de transmisión. Utilizan el concepto
'ideología', en él se intenta incluir a la vez ideas y prácticas,
'cultura' y formas de hacer. La Escuela transmite la cultura dominante
en dos redes de forma diferenciada y con desigual intensidad, lo que
conduce a producir, por una parte, proletarios sometidos y, por otra,
agentes activos de la ideología dominante.
La Escuela es un
instrumento central de la lucha de clases, de la dominación de la
burguesía que encubre su dominio con representaciones ideológicas del
sistema escolar (Escuela única, gratuita, libre, laica...) que es
preciso desenmascarar. La llamada Escuela única está en realidad
dividida y su finalidad es dividir a los que pasan por ella. Existen de
hecho dos redes escolares: la primaria, y la secundaria. Afirman que la
división de la sociedad en clases antagónicas explica en última
instancia no solo la existencia de las dos redes, sino también los
mecanismos de su funcionamiento y sus efectos. Las dos redes reenvían
también en este caso a la división social del trabajo y más
concretamente, a la división existente entre trabajo manual y trabajo
intelectual.
Los contenidos, las prácticas, el trabajo escolar y
las pedagogías son diferentes en las dos redes. Así, las prácticas
escolares se caracterizan, en la red de educación primaria, por la
repetición, la insistencia y el machaqueo, están orientadas al estudio
de lo concreto (pseudoconcreto), dirigen la atención hacia lo práctico y
tangible (carácter ficticio de las 'lecciones de cosas' y 'los centros
de interés'), transmiten nociones generales, básicas, ya que se acepta
'la globalidad'. Por el contrario, las prácticas escolares de la red
secundaria se caracterizan por estar progresivamente graduadas, basarse
en el culto al libro y a la abstracción y, frente a la globalidad, el
saber se presenta dividido en disciplinas diferentes, claramente
delimitadas entre sí. El trabajo escolar en la red primaria se basa
predominantemente en métodos no directivos, más permisivos, mientras que
en la red secundaria se orienta más a la competitividad, la selección y
el culto a la individualidad. Su finalidad es más brillar y
distinguirse que aprender.
Estas diferencias se hacen patentes
en el aprendizaje del lenguaje y de un determinado tipo de pensamiento.
En la red escuela primaria dominan las prácticas de redacción y
narración que conducen a la adquisición de competencias lingüísticas
simples y están destinadas a producir un tipo de pensamiento que puede
caracterizarse como realismo concreto. En la red escuela secundaria
priman la exposición y la explicación que conducen a competencias
lingüísticas complejas e inciden en la formación, desde el punto de
vista lógico, de un pensamiento que podría denominarse racionalismo
idealista. La Escuela, especialmente en la red escuela primaria,
infantiliza a los alumnos, al partir de una determinada concepción de la
infancia. De ahí las resistencias de los hijos de los trabajadores al
proceso de escolarización.
La división de la Escuela en dos
redes separadas, responde a las exigencias del la división social del
trabajo y refleja la división de la sociedad en dos clases
fundamentales, la burguesía y el proletariado, así como el dominio de
una clase sobre otra.
DESPUES DE HABER LEIDO ESTA REFLEXIÓN, COMPARTE COMO VIVES ESTA REALIDAD EN TU PROPIA EXPERIENCIA. ¿COMO LA ES TE HA DETERMINADO COMO CLASE SOCIAL?
