Docentes en acción

 


Docentes en acción.

Sin lugar a dudas, las tecnologías de la información y comunicación (TIC) han experimentado un desarrollo espectacular en los últimos años, masificándose su uso en la educación superior, y muy especialmente en la mayoría de las universidades del país.
Es precisamente a través de las TICs que se está posibilitando la transfronterización de la oferta educativa de las universidades. En este sentido, las TICs representan uno de los principales factores de cambio de las instituciones de educación superior, pues, según el
Informa Bricall (2000), Estas auguran en el campo educativo la progresiva desaparición de las restricciones de espacio y de tiempo en la enseñanza y la adopción de un modelo de aprendizaje más centrado en el estudiante. Al mismo tiempo, favorecen la comercial
ización y la globalización de la educación superior, así como un
nuevo modelo de gestión de su organización (p. 453).
Ahora bien, el blended learning o aprendizaje combinado es una estrategia incipiente en nuestro país. Sin embargo, tampoco estamos tan descontextualizados de la realidad global en este r
especto, pues como lo indica el Informe Bricall 2000, en relación al uso de TICs, “en la educación superior los cambios se producen, por el momento, más lentamente, aunque no por ello son menos importantes” (p. 453).
En este contexto, algunas experiencias, a 6 nivel nacional, que merecen nuestra atención están relacionadas con programas de postgrado y de educación continua.
En este contexto, podemos afirmar que la introducción de TICS en la educación superior genera oportunidades de desarrollo en los siguientes ámbitos:
Modelo pedagógico
Se pasa de un paradigma centrado en la enseñanza a un paradigma centrado en el aprendizaje, con énfasis en los estilos y ritmos del proceso cognitivo y en la construcción colaborativa de los conocimientos.
Transfronterización de la oferta educativa:
Se posibilita la entrega del servicio educativo fuera del territorio nacional delas instituciones.
Gestión institucional:
Se agiliza la toma de decisiones y su comunicación y/o socialización
con la comunidad educativa.
Estrategias de investigación:
Se favorecen las relaciones en tiempo real entre investigadores y/o grupos de investigadores, sin restricciones de distancia.
Sin embargo, aunque se observa un esfuerzo en las instituciones de educación superior por incorporar TICs en los ámbitos mencionados, se evidencia cierta resistencia en el estamento académico por asumir este importante cambio. Este aspecto está muy bien documentado en la literatura disponible (Twigg, 1999; Barone, 2001; Rodríguez, 2 004; Vera, 2005). Es más, esta resistencia puede entenderse como una cualidad propia de las personas y de las instituciones, que paradójicamente actúa com
o garantía de control para un buen gobierno institucional (Duart & Lupiáñez, 2005). Esto supone incorporar las TICs como parte del plan estratégico de las instituciones, con lo cual se posibilita su debida socialización y capacitación de los docentes y administrativos, tanto en los aspectos técnicos como éticos de la estrategia tecnológica. Para este fin se recomiendan las siguientes acciones:
Institucionalizar una estructura organizacional adecuada para soportar tecnologías de la información y comunicación, y planificar y gestionar su desarrollo. Instituir la Dirección de TICs o en su defecto el Consejo de Coordinación Tecnológica, que vele por la implementación, monitoreo y desarrollo del área. Desarrollar un proceso bien definido para el área TIC, que incorpore un ítem importante en el presupuesto institucional.
Diseñar, implementar, monitorear y evaluar un programa de capacitación en TICs para el personal docente y administrativo.
Planificar e implementar una infraestructura de redes y telecomunicaciones que soporte todo tipo de comunicaciones digitales.
Integrar un sistema de comunicaciones alámbricas e inalámbricas, internas y externas a la institución educacional.
Desarrollar metas y políticas para el uso institucionalizado del correo electrónico para fines comerciales, académicos y de investigación.
Establecer alianzas estratégicas con proveedores de tecnología que permita equipar las instalaciones y/o renovar el parque computacional de la institución.
Entregar soporte tecnológico y herramientas apropiadas para la
implementación de multimedia y educación a distancia.
Instituir un programa sólido de equipamiento tecnológico en salas de clases y laboratorios.
Incorporar las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en todos los programas de estudio de la institución (currículum cibernético).
Por último, tenemos que hacer una reflexión profunda, antes de lamentarnos sobre la invasión de la tecnología, ¿qué sería de las siguientes propuestas educativas sin la tecnología de la realidad virtual?
Educación continua
Educación permanente
Oferta y demanda educativa
Educación para la globalización
Acceso a la información
Espacios educativos
Los procesos centrados en el aprendizaje
                                                                               ¿SERÍAN POSIBLES?